L'appello

Leggendo le pagine dell’ultimo romanzo di Alessandro D’Avenia, L’appello, entriamo in contatto con un tema a mio parere fondamentale per l’educazione scolastica, ossia il rapporto insegnante-alunno. In questo breve articolo cercherò di far vedere come lo scopo della scuola non debba essere solamente far sì che l’alunno apprenda qualcosa, ma che grazie ad essa ogni studente impari a conoscere il proprio nome e quello degli altri, entrando in contatto con l’unicità di ciascun componente della classe.

di Antonio Martini

Il professor Romeo è supplente di una classe di quinta superiore, insegna chimica e da qualche anno è diventato cieco; i suoi studenti invece sono un gruppo di ragazzi disastrati, con diverse problematiche e a cui nessun professore voleva insegnare. 

Nel romanzo il metodo d’insegnamento del professor Romeo viene solo accennato e nemmeno terrei in considerazione le proposte finali che vengono formulate per il cambiamento della scuola, in quanto mi sembrano poco sviluppate e anche secondarie rispetto al tema principale del romanzo.

Quello su cui mi piacerebbe concentrarmi è il nuovo modo che il prof. introduce nel fare l’appello: dato che non può vedere la faccia dei suoi alunni, lascia che siano loro a parlare e mette le sue mani nei loro volti, in modo tale da sentire cosa la morfologia della faccia racconti della loro vita. Lo scopo principale dell’appello è quello di dare dei nomi alle persone della classe e far parlare le loro vite: solo così c’è una possibilità che il loro nome non venga dimenticato e inizino ad essere consapevoli di sé. È nel venir riconosciuti dagli altri che scopriamo la nostra identità e questo è il primo passo per iniziare a volerci bene: sembra essere questo il leitmotiv del romanzo.

Sin dalle prime battute del libro, possiamo intravedere che voler separare materia insegnata e vita dello studente è quanto di più avventato si possa fare a scuola. Il punto di partenza di entrambi i viaggi, sia quello scientifico, sia quello personale, parte da un perché e la scuola ha lo scopo di mettere in comunicazione questi due mondi.

« Per troppo tempo abbiamo pensato che la scuola fosse la somma di istruzione e prestazione. Io ti dico una cosa e tu la metti nella testa. Poi io te la chiedo e tu dalla testa la metti in una verifica. E il gioco è fatto. Ma l’intelligenza ha invece un dinamismo molto più complesso, in cui la parte che non curiamo è la più importante: come può una cosa che è dentro di me, insegnante, essere trasformata da te, studente, in qualcosa di tuo, di vitale per te, di necessario per te. Questo processo si chiama relazione: se non c’è, tutto il resto è puro addestramento che dura poco e annoia. »

Senza un desiderio interiore di ricerca, qualsiasi cosa che affrontiamo nella vita, compreso lo studio, ci risulterà qualcosa di esterno e astratto. In questo modo solo coloro che sono soggetti a violenza possono “imparare” qualcosa, gli altri si faranno scivolare addosso i lamenti patetici degli adulti e preferiranno fare altro, piuttosto che studiare.

« Ecco perché voglio che le vostre ricerche personali mostrino in che modo la conoscenza di un aspetto della realtà è conoscenza di voi stessi e viceversa, perché per ricercare la vita bisogna prima accoglierla dentro di sé. »

Attraverso una visione della scuola e dalla ricerca di un tal tipo, mi sembra che non si perda il rigore e la serietà che le diverse materie implicano e che qualcuno potrebbe pensare essere in pericolo. Anzi, ritengo che quelle materie insegnate in modo frontale e unidirezionale siano poco proficue e quindi poco rigorose. Da quel che pare, se non si instaura il meccanismo per accogliere dentro di sé il sapere e le storie degl’altri componenti della classe, ogni studio risulterà vano.

Certo, tutto questo richiede un bel coraggio da parte degli insegnanti, in quanto potrebbero entrare in contatto con ciò che fino a quel momento non avevano previsto, ossia il caos delle vite e il dolore degli studenti, tutti elementi che mettono in difficoltà le più salde teorie scientifiche e la propria visione della vita. Nonostante tutte queste difficoltà vale la pena continuare così o ha più senso addentrarsi nel buio, per cercare di fare emergere la luce? La scelta ora sta ai professori: continuare a impartire lezioni di scienza e di vita agli studenti, oppure iniziare ad ascoltarli e mettersi con loro in cammino. 

« Sono gli insegnanti a innescare le nostre vite e la nostra intelligenza, non bastano i programmi. Ogni persona è la somma di un dato di fatto e di un dato da compiere. E il dato da compiere è affidato a voi, che invece siete prigionieri sempre e solo del dato di fatto: della nostra storia non ve ne importa nulla. »